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教改动态第302期

教改动态第302期
日期:2018-11-15 9:32:49 文章来源:高教研究室

2018年第13期(总第302期)                               20181112

河北经贸大学教务处主办                                                                     星期一


导读:教育部:高等学校教学指导委员会成立会议召开

浙江大学:多措并举提高思想政治理论课质量

合肥工业大学:让教师队伍强起来

哈尔滨商业大学:跨群体联合,跨边界运行,跨学科受益

简讯:麻省理工学院拟建新人工智能学院

英国政府着手治理大学“学位掺水”问题


【教育部:高等学校教学指导委员会成立会议召开】

近日,20182022年教育部高等学校教学指导委员会成立会议在北京举行,教育部长陈宝生强调,高校教师不管名气多大、荣誉多高,老师是第一身份,教书是第一工作,上课是第一责任。

树人先立德,全面振兴本科教育 须把德育贯穿始终

“加强课程思政、专业思政十分重要,要提升到中国特色高等教育制度层面来认识。要在持续提升思想政治理论课质量的基础上,推动其他各门课都要‘守好一段渠、种好责任田’,与思政课形成协同效应。”陈宝生说。

陈宝生介绍,去年以来,教育部重点抓了“四堂大课”,探索了许多新时代高校思想政治教育工作的新路子。其中,一堂“理论大课”,1500余名校长、书记、院士走上讲台,3000多万学生参与学习。一堂“国情大课”,70万大学生走入革命老区、贫困地区,开展“红色筑梦之旅”活动,以创新创业成果助力精准扶贫。一堂“形势与政策大课”,紧密结合国际国内新变化,紧扣学生思想实际,抓好教学要点的研究制定工作。一堂“创新大课”,265万大学生参加第四届“互联网+”大学生创新创业大赛,增长智慧才干,锤炼意志品质。他表示,新时代的思想政治教育工作,必须准确把握当代大学生思想特点和发展需求,紧密跟踪社会变化,创新方式方法,不断增强学生的主动性和获得感。

育人先育己,全面振兴本科教育 根本上要依靠教师

“要把教师队伍建设作为振兴本科教育的重要基础,引导广大教师潜心教书育人。”陈宝生说。他要求,教师队伍要做到政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟,“好的教师要有‘五术’,也就是道术、学术、技术、艺术、仁术。高超的育人水平就体现在这‘五术’上。要鼓励教师探索个性化教学模式,在教学实践中形成独特的教学风格、育人风格。”要创新师德教育,完善师德规范,引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。

“名师出高徒”,教师的能力水平决定了学生职业生涯的起点。同时,陈宝生强调,在信息化时代背景下,还要引导教师不断提升信息意识,准确理解各种新技术、新手段对教学改革的深刻影响,准确把握新时代大学生“网络原住民”的时代特征,积极探索适应线上线下教学融合发展的教学新范式。

非学无以广才,教育学生刻苦读书,淘汰“水课”打造“金课”

大学是培养高级专门人才的地方,学生毕业之后走向工作岗位,专业知识打得牢不牢、专业本领和技能练得强不强,既关系到学生的个人发展,更关系到国家的未来。陈宝生说,对大学生合理增负,绝不是简单地增加课时、增加学分,而是要通过加强专业建设、提高课程质量、优化资源配置等手段,激发学生的学习兴趣和潜能。他强调,专业要建“强”、课程要建“优”、资源要“到位”,抓好课程“双万计划”实施工作,建设1万门国家级和1万门省级一流线上线下精品课程。要全面梳理各门课程的教学内容,淘汰“水课”、打造“金课”,合理提升课程挑战度和高阶性,切实提高课程教学质量。(中国教育新闻网2018111日)

【浙江大学:多措并举提高思想政治理论课质量】

浙江大学充分发挥思想政治理论课在立德树人中的主渠道作用,通过机制攻坚、教法攻坚、队伍攻坚、资源攻坚,推进思想政治理论课教学体系创新,提升育人实效。

健全工作机制。成立思想政治理论课建设领导小组,形成党委统一领导、党政齐抓共管、部门紧密配合、马克思主义学院具体实施的工作机制。严格履行党委对思想政治理论课全面领导的主体责任和校党委书记第一责任人的职责,党委常委会、校长办公会定期开展专题研究,党委书记定期到马克思主义学院召开现场办公会,制定思政课建设方案,明确思政课建设方向和要求,确保思政课优先建设、优先发展。

创新教学模式。坚持理论、研究和实践三结合,构建专家报告+教师重点专题讲授+学生研究性学习+现场教学的教学模式。探索优秀学长进课堂”“慕课教学等创新形式,打造思政课示范课堂。主动了解学生需求,采用启发式、体验式、互动式教学方法,在平等沟通、自由讨论、互动交流中推动教学内容入脑入心。

建强师资队伍。加大思政课教师引育力度,打造高水平师资梯队。推进开门办思政理念,实施社会影响力人物进课堂计划,落实高校思政课特聘教授制度,邀请政府领导、知名学者和各界人士作为特聘教授为学生讲授思政课。出台思想政治工作人员与思政课教师双向流动实施办法,鼓励跨学科教师参与思政课教学,优化思政课教师队伍结构。

夯实资源保障。将思政课建设纳入学校事业发展规划,将马克思主义理论学科纳入优势特色学科发展计划,投入专项经费支持发展。出台建设马克思主义学院实施方案,在人才培养、科研立项、评优表彰、职务评聘等方面优先支持思政课教师。完善薪酬绩效分配制度,提高思政课教师待遇,保证其收入不低于全校其他人文社科类专业课同类教师平均水平。优化办公条件,加大教学设备、图书资料等投入力度,为思政课建设提供充分保障。(浙江大学校园新闻网 2018111日)

【合肥工业大学:让教师队伍强起来】

把师德师风作为教师素质评价第一标准

在合肥工大,师德师风建设作为第一道关卡抓起。在新进教师岗前培训中,学校专门开设师德教育专题,引导新进教师加强自我修养,按照“四有”好老师的标准要求自己。学校还为青年教师配备师德高尚、业务精湛、责任心强的导师,重点对思政工作进行“传帮带”,进一步确保了优秀师风传统的传承和发扬。

“学校把队伍与阵地建设工程作为加强和改进思想政治工作的五大工程之一,把师德师风建设与学术相结合,与团队相结合,与个人未来发展相结合,形成了学校教师队伍建设的鲜明特色。”党委宣传部部长胡兴祥说。教师思想政治状况是首要考核项目,而师德表现则是“一票否决”。

教学与科研共进,人才与成果齐飞

在这场以教学为中心的改革中,学校将教师薪酬级别与教师实际收入分离,薪酬级别主要由科研水平决定,而实际收入主要由教学工作的质与量决定。每年年度考核聚焦的是教师教学工作,引导教师积极投入教书育人、教学研究、教学改革、教材建设,积极指导学生参加创新创业和各类科技、学科竞赛,为学生提供最优质的教师与教育资源;而教师职称晋升时,则对科研工作提出了更高标准。这样既克服了过去教师重科研轻教学问题,又避免了科研上的“短平快”行为。

专业课教学与思政课教学同向同行

有着17年教师经历的资源科学与工程系教授牛漫兰,开展了一系列创新性研究。为了实现将思政教育融入专业课教学这一目标,牛漫兰带领支部成员制定了本专业课程思政建设教学大纲,将思政教育贯穿到本专业29门专业课和专业基础课的每一个章节之中,在学院4个系的120余门专业课和专业基础课实现了全覆盖。牛漫兰说“无论是课堂教学,还是野外考察实践环节,我们既通过马克思主义基本原理来解释说明地质现象和规律,又通过介绍我国历史上和当前所作出的重要贡献与研究进展,在学生中厚植爱国主义情怀,还要着眼建设社会主义现代化强国宏伟目标分析本学科的使命与任务,确保学生的理想信念、道德情操与专业知识同步提升。”(合肥工业大学校园新闻网2018115日)

【哈尔滨商业大学:跨群体联合 跨边界运行 跨学科受益】

哈尔滨商业大学于2015年提出跨群体、跨边界、跨学科的“本硕博”一体化人才培养模式——将具有共同学术兴趣的博士生、硕士生和志愿从事科研的本科生组建成自组织、交互式的“本硕博”联合体(以下简称联合体),通过联合体的跨边界运行,实现跨学科受益。

联合体是按照自愿申报、学科整合的程序,由博士生、硕士生和志愿从事科研的本科生组成的科研攻关小组和实践调研团队。在联合体中,以博士生的学术能力和创新精神为引领带动、以硕士生的实践训练和问题解决为执行中坚、以本科生的学科常识和科研融入为动力支撑,充分发挥博士生、硕士生、本科生在思维方式、行为重点和学科范式内的互补。

在研究生导师负责制的基础上,为联合体配备了由校内外相关学科的研究生导师、机关事业单位专业人员和企业技能人才组成的导师组团队,用学校制度保证了“本硕博”联合培养的稳定性,保证了联合体的运行兼顾学术价值和社会需求。在具体职责方面,导师组首先要对联合体运行的各个环节进行理论培训;其次,定期接受联合体的汇报,为联合体答疑解惑,引导联合体发现问题、界定问题、在反思中分析问题,在下一步的理论研究和实践调研中调整策略、解决问题;最后,通过综合性评价引领联合体的运行流程优化。

以问题为导向,通过理论与实践、课内与课外、自学与研讨的跨边界运行来提升学生的关键能力。在问题的引导下,联合体的社会实践调研、学术交流和综合性评价就有了明确的情境指向。将国家、社会发展中的热点问题作为项目或论文选题。通过集中关注社会热点问题,将课堂上的理论应用到解释现实经济问题上,同时也加深了对经济学理论的思考和认识,实现了理论与实践的完美结合,激发学生学术研究的积极性、主动性和创造性,提升理论研究的效率,强化学生关键能力的锻造,提高人才培养的质量。

社会实践调研是联合体完成研究所需要的资料和数据搜集的基础,是借助社会大课堂开展实践教学的具体做法,践行了习近平总书记提出的“扎根中国大地办大学”的思想理念。学术沙龙是践行学术研究的思辨精神,运用集体智慧提升创新能力的有效途径,是联合体运行的助力器。综合性评价是联合体良性运行的保障,由阶段性评价、结果性评价和长期性评价组成,分别从育人过程、结果和效果角度,测评联合体的运行质量。

从育人过程来看,课题立项、实践调研报告、学术沙龙汇报等阶段性成果的精神激励和以此为基础的学分制是学生评价机制的主要办法,为社会实践优秀个人和优秀团队评选提供有价值的参考;结果性评价主要是从课题结题质量、硕士生毕业论文和博士生毕业论文质量考核人才培养模式的效果;长期性评价是从育人成果的迟滞性角度,将学生毕业后的就业情况、用人单位反馈以及创业成果作为评价指标,跟踪学生的就业质量和用人单位满意度。(中国教育报2018115日)

麻省理工学院计划投资10亿美元,成立一个新的人工智能学院。近日该校在宣布这项举措时表示,三分之二的资金已经筹集到位。有3.5亿美元资金来自于私人股权公司黑石集团的CEO苏世民,因此,这所学院也顺理成章地被命名为麻省理工苏世民计算学院。它将创造50个新的教学岗位,并为研究生设立丰厚的奖学金。麻省理工学院校长L拉斐尔莱夫表示,新学院的目标是“培育未来的双语者”。他对双语者的定义是,身处生物学、化学、历史和语言学等领域,但同时又精通现代计算技术,并能将其用于上述领域的人。(参考消息网2018111日)

目前,英国政府已开始出台相关政策和措施,遏制英国大学无原则的商业化和学位“掺水”问题。据报道,从英国大学开始大幅度提高学费以来,英国的高等教育学府普遍出现了市场化趋势,高等学府间的竞争也愈发激烈。为了赢得生源和提高学校排名,一些高等学府纷纷以高分的形式来刺激学生,以至于目前英国获得一等学位的高校毕业生,达到了毕业学生总数的25%以上。报告分析了英国148所大学数据,20152016学年,在148所大学中,仅有几所少数大学获得一等学位的毕业生少于20102011学年,大部分学院获得一等学位的毕业生,增加了1倍甚至2倍以上。相关艺术学院此类现象更为严重。英国教育界专家认为,高等学府为了竞争生源和提高学校收入,而给学生成绩和学位掺水,对潜在的生源往往会产生一定吸引力。一等学位对于大学毕业生而言,将会获得更多的工的机会。因为在英国就业市场上,很多公司只招聘二等偏上或一等学位的毕业生。 (中国科大新闻网2018112日)



编辑:李阳               电话:0311-87326042                     电子邮箱:jmgjyj@126.com



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